美国大学申请有门道重点考查的其
生活散文

丹麦教育:学人生重于学考试

  一位来自台湾的朋友前往丹麦当一年期的志工,在一所中学担任助教。虽然有语言上的限制,但是她仍然被丹麦与台湾教育的差别震撼了。询问她最主要的差别是什么,她说: 丹麦的教育,是为了帮学生经营一个快乐而健康的人生;反观,我过往所受的教育常常为了各种目标,不断地牺牲人生甚至长大后也持续下去。

  丹麦的教育思维中,认真地将「找到自己的人生方向」视为一个重要的课题。在丹麦,大部分的学生都会有一到两年的间隔年。可能在高中毕业后的任何时间发 生 -- 上大学前,大学中间,大学毕业,都行。为的是用自己的方式了解世界,了解自己。丹麦对十八岁青年的态度是:你成年了,世界在你眼前,你可以去任 何地方。

  在丹麦,要自我探索不必壮游流浪,如果不知道如何做才好,也有学校专门在做这件事。丹麦有一个特别的学校形态,叫市民高校(H?jskole, Folk high school),是以交朋友、自我探索、发展自我兴趣为主所设立的,这样的学校招收18-30岁左右的年龄层。各市民高校有不同的主轴,从语言、创作、音乐、新闻编辑都有,招生的年龄跨度也很大。在市民高校,学生皆住校,就学时间从三个月、半年、一年都有。

  我的朋友当交换志工的地方,是在 Bjergsn?s Efterskole 这一间高校,是受到h?jskole 启发而成立的年轻版h?jskole,招收15-16岁的学生,共150人,也是住校。该校有四项教学重点主轴:知识、体操、足球、创意某程度而言,我们可以将它视为一个体育学校。但是,这所体育学校可不是培养四肢发达头脑简单的运动员,他们非常重视「思考」。

  该校的英文课是这样教的(注意,在丹麦英文也是外文课哦):每半年,老师给学生三个主题,内容可能包括了:死刑该不该存在、企业外包有何影响、国际化连锁餐厅会带来什 么影响、美国的拥枪权是否合理学生可依兴趣从中挑选一个。英文课的内容,就是用英文去阅读文章、搜集资料、调查研究,并最后用各种形式发表想法。 他们认为教外语课程)的重点在学生能用英文吸收消化信息,并且表达自己的想法他们都学得很好。但也得承认,他们英文文法的细节是比较弱的。

  丹麦数学科重视口试,而不是运算。口试时,老师给学生一个题目,学生描述他会怎么分析,怎么列算式。丹麦的数学老师认为,学会列算式、分析问题是最重要的,至于算出答案,这件事情交给计算机就好了。

  丹麦学校中,学科之间并没有严格的界限,跨学科的教学,让各科目的能力与知识交融运用,是老师们所重视的。例如,丹麦文课会给学生艺术相关的作业:给学生 几幅丹麦艺术家的画作,学生的作业是写艺术评论。又例如,该校有操作科学课(被戏称为疯狂实验课),在这个课中,学生可以用电窑做陶瓷、做玻璃融接,使用机械做木工,总之就利用物理和化学为基础,加上各种工艺能力,学习实作。

  在丹麦的学校中,师生是学习和生活的同伴,而不是上对下的管束关系。日常课后,部分老师会主动发起活动,有兴趣的学生就加入参与。其他的学生就自己安排时间在宿舍,学生有厨房和客厅,课后可以自己煮食和活动,和一般成人的生活无异。

  丹麦中学不会分班,但该校每个导师会负责7-10位导生,每周有40分钟的导师课程。在导师课程之中,老师引导学生讨论他们当时面对的各种生活课题。例如 智慧手机该怎么用才不会影响到别人、影响上课,也谈学生学习的问题、未来的规划等等。导师会带领学生做灵活的两两讨论,厘清他们的思考,找到选择与行动的 原则,在课外也可以和老师约专门时间见面讨论问题。

  每位回答正确的答题者,都将进入本期抽奖池。每期抽取1名幸运答题者,奖励

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